田恬，初中社会法治教研组长，中共党员，华南师范大学硕士。连续两届市优质课一等奖获得者，在国家核心期刊公开发表教育教学论文十余篇并获奖，多次主持和参与国家、省、市各级课题。

每个孩子都似一粒花种，他们花期各不一样，我们做教育的就是要一心一意地除草浇水就是，不要一直担心，怎么还没有看到花开呢?

有了春花，自然少不了秋实，用心耕耘，静待花开。

也许走着走着，忽然之间花就开了。

让学生在鼓励中找到自身的生命价值

鼓励往往能创造出美好的境界。 面对有些缺乏自信的孩子，田恬老师有一套自己的方法来引导帮助孩子重拾信心，比如用同龄人的视角和口吻和他们聊天，在孩子面前学会示弱。 曾经有位班里的学生比较内向和自卑，田恬老师就经常请这位同学帮些小忙，比如推荐一些好用的教学软件，发现他有一点进步时就使劲地鼓励他。 “有一次，他为了确定给我推荐的思维导图和制作课件软件是不是真的好用。就认真的画了单元复习的思维导图，甚至熬了个夜主动帮我做了下节课的PPT。”

当田老师早上醒来看见这位同学凌晨发来的的PPT时，感动的同时对他进行了肯定与表扬。谁说内向自卑的孩子就不能变优秀呢? 第二天，田老师邀请这个孩子一起合上这节课。课上的他侃侃而谈，就如同小老师一般，同学们也对他的表现刮目相看。 下课时，孩子悄悄跑到我跟前，伏在我耳边说：“老师，从今天起，我要优秀!”

我想这一刻，他一定感觉到了自己的生命原来可以如此有价值。

让学生在课堂上找到生命绽放的舞台

的教学方式，就是要想方设法把被动学习变成主动学习。 主动学习就是要让学生们的思维动起来，让他们在课堂上能够合作、交谈、讨论、和团队一起发现问题、解决问题。

同时还要想方设法让学生的手充满智慧，激发创造力，将他们的思维过程呈现出来，最后还要用语言表达出来。

九年级的历史复习课进行到《中国近代化的探索》时，如果只是单纯地让学生复习一下中国近代洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动四大重要历史事件发生的时间、地点、人物、影响，学生们的复习效果一定会大打折扣，甚至有一部分学生根本不会有动手去做的热情。 田恬老师想了一个办法，她布置了一个小组合作探究的任务：

假如你是一位历史学者，现要编一本简易的《历史图册》，图册的内容可以从洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动中任选一个历史事件为线索，你打算给这本图册命什么名?

分几个章节?

每章主题是什么?

并说明编撰理由。

没想到，这个任务不但调动了他们的学科基础知识，并且孩子们给出的答案充满了跨学科融合的智慧。 “我惊喜万分，毫不夸张地说他们的水平已然超过了我的水平。这种任务驱动下去学习基础知识，学生不但感兴趣，他们的思维也会从低阶思维向高阶思维迈进。”

老师应该是课程的设计者，是各种学习工具的提供者、学生思维的撬动者，学习方向的指引者。 这是田恬作为一名优秀的教师长久以来秉持的信仰。

“只有唤醒孩子们的心智，激发他们的内驱力，他们才会在追求热爱的路上，步子越迈越昂扬。” 田恬老师将小帕“适合的教育就是的教育”理念嵌入教学日常，善于挖掘每一位孩子的内在潜能，给孩子创造机会和平台，引导他们在自己的优势领域做出成绩，获得成就感和自信心。

这种对自信迁移的学习引导，最终也将会带动他们整个生命系统的综合发展。

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